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24/1/09

La enseñanza, la superior, la prioridad de Obama... no la nuestra

sábado 17 de enero de 2009

La audacia de la esperanza

El pasado verano unos amigos me regalaron el libro con tal título. Su autor es Barack Obama, el mismo que el próximo martes tomará posesión del cargo de Presidente de los EEUU de América. La gran esperanza negra de muchos hombres y mujeres de la tierra. Lo leí estas navidades. Os confieso que releí algunos de los capítulos porque me costaba entender algunas cosas. Me quedo con la página 174. "Nuestra inversión en educación no puede limitarse a mejorar el sistema de escuelas elementales y secundarias. En esta economía basada sobre todo en el conocimiento, ocho de las nueve profesiones con más crecimiento en esta decada exigen conocimientos científicos o tecnológicos que se adquieren en la educación superior. Por eso es imprescindible ayudar a los americanos para hacer frente al cada vez mayor costo de los estudios universitarios".
Ahora que se ha abierto el debate de Bolonia, sobre el Espacio de la Educación Superior en Europa, tengamos en cuenta los europeos y los españoles que está muy bien mirarnos al ombligo, pero que mientras las Universidades pierdan alumnos es que estamos haciendo algunas cosas mal.
Esta semana asistiré a la cumbre Hispano-Lusa en Zamora. Es clave para Extremadura. Luego iré a acompañar a Patxi López en un acto importante de LAS IDEAS. Le dan el premio que nos dieron a esta Plaza el año pasado. Y ese mismo día de vuelta que hay mucho que hacer aquí.
Buena semanita a todos y a todas
Guillermo
Raimundo dijo...

Sr. Presidente, ¿por qué no aprendemos matemáticas, y los rusos sí? ¿Por qué no aprendemos a escribir correctamente, y los franceses sí?¿Por qué no aprendemos música, y los rusos sí? ¿Por qué no aprendemos a discutir, y los norteamericanos sí? ¿Por qué no aprendemos a bailar, a cantar, y los andaluces sí? ¿Por qué no aprendemos a versificar, y en la calle sí? ¿Por qué no aprendemos informática, y con los amigos sí? ¿Por qué no aprendemos a plantar árboles? ¿Por qué los más inteligentes se aburren… y suspenden?

¿Por qué las escuelas finlandesas son las mejores del mundo? Porque aman el conocimiento. ¿Por qué las segundas son asiáticas? Porque respetan a los maestros.

¿Por qué no empezamos a recuperar nuestra tradición, la de la escuela republicana, sus métodos? Porque en ella se prestaba atención a todo. Se amaba el conocimiento, y se respetaba a los profesores.

Pero ahora, en red. En un portal educativo público, interactivo, en el que cualquiera pueda aprender (con los amigos del barrio, con sus profesores, con sus compañeros) música, infomática, canto, baile, verso, escritura, a razonar, matemáticas, a cultivar, deportes… (y no en una pizarra, o en un manual libresco, casi ilegible)

Cada uno según su tipo de inteligencia (dicen que hay 5, 7…8), y según su forma de aprender (que cuatro)

Un saludo a todos

29/5/08

Los exámenes, la memoria, o las capacidades.

sábado 24 de mayo de 2008

Día importante

Hoy se ha graduado mi niña, aunque ya no es una niña, en el Instituto. Termina su bachillerato y dentro de 15 días deberá superar el examen de selectividad. La suerte está echada, el trabajo realizado y ahora llega el momento más importante, o uno de los más importantes, en su corta vida. 17 años ya o 17 años solamente.
Aprovechando este momento me gustaría que reflexionáramos juntos sobre lo que a toda esa generación le espera por delante. Las opciones son varias, la universidad, la formación profesional o intentar la incorporación al mundo laboral. Cualquiera de las tres es una opción no exenta de riesgos ni incertidumbres. Hoy cuando los veía allí en su Instituto, pensaba en dónde estaría cada uno dentro de tres o cuatro años. Hasta ahora sus vidas han estado bastante conducidas. Sus aguas han ido por el cauce predeterminado. ¿Por dónde irán a partir de ahora? ¿Qué es mejor o qué es más seguro? (...)

Un abrazote
Guillermo

Raimundo dijo...

Sr. Presidente, los jóvenes todavía se enfrentan a dilemas absurdos, azarosos (y por tanto, crueles), para decidir su destino a unas edades irracionalmente tempranas.

Les obligan las normas decimonónicas de una escuela dirigida a crear élites para el estado, para el mercado (y mini/minorías para la ciencia).

Recemos para que sean los últimos en sufrir la brutal selección del examen. O sea, tiempo de encierro, memoria, suerte, y arbitrariedad (a veces).
Un molde férreo al que tienen que adaptarse. Proceso imposible al que también se le conoce por fracaso escolar (como si solo la escuela tuviese la culpa).

Porque a los alumnos no se les examina según sus capacidades, sino de sus recuerdos… librescos. Ni a sus profesores de su capacidad para divulgar conocimientos (como en Finlandia), sino de sus recuerdos científicos.

Como cuando la información había que llevarla en el cerebro (o manuscrita), porque era lo más económico.

En la sociedad del conocimiento necesitamos otras pruebas para los adolescentes. Que midan su capacidad de aprender a investigar/trabajar/enseñar. Para enseñar/manipular en la fábrica, investigar/producir en la universidad, o trabajar en las ONGs.

Como aprenden los niños de 5 años. La única enseñanza a la que se le inyectó ciencia en cantidades industriales. Con éxito. Pero ahí se quedó. En la universidad no se la espera, a la autonomía de los veinteañeros.

Hacienda, los cocineros, las peluquerías femeninas han alcanzado un altísimo nivel profesional (y algunos departamentos universitarios), porque prestaron atención a la formación. Y poco más.
Hombre del año: “el Pocero”.

No sabemos desterrar las pruebas del s. XX, las del sufrimiento (ya) innecesario. Seguimos pensando que el ordenador es una máquina de escribir perfeccionada.
En fin… total, nosotros ya lo hemos pasado ¡Que arreen ellos!

Un saludo a todos

27/1/08

El mal aprendizaje y la comunidad del software libre

domingo 27 de enero de 2008

La Escuela

Hablemos esta semana de la Escuela. Lo dije hace ya muchos meses y creo que se merece una semana de reflexión. En el pasado Consejo de Gobierno hemos hablado mucho de la escuela. Vamos a poner en marcha una medida que para los medios ha pasado desapercibida. Todos los niños de la ESO que al terminar la segunda evaluación esten en riesgo de "suspender alguna" al final, recibiran durante los meses de abril y mayo refuerzo educativo por parte de sus profesores en horario de tarde, grarantizándole el comedor y el transporte.
Buena semanita a todos y a todas.
Un abrazote
Guillermo

Raimundo dijo...

Sr. Presidente, la medida que propone me parece de un sentido común aplastante. Prevenir el fracaso, a tiempo. Pero observo otra preocupación mas honda en los comentarios, la necesidad de que la escuela extremeña se perfeccione; y en ese sentido, la medida no parece suficiente. Esa inquietud se refleja en las distintas aportaciones: ¿Cómo mejorar los datos del informe PISA? ¿Cómo lograr la convergencia (pedagógica) con Europa? Y sobre todo ¿Quién debe hacerlo? ¿La escuela pública o la privada? Me centraré primero en este “quién”.

Veamos. Haré la comparación en términos de eficacia pedagógica (no de igualdad de oportunidades ni de justicia social), en los del informe PISA. La escuela privada española adelanta a la pública según los datos de dicho informe. Pero, increíblemente, no mucho, no arrasa. Que sería lo lógico.

La escuela privada tiene unas condiciones de partida inmejorables (alumnos de clase media y alta, padres profesionales, familias no desestructuradas, prestigio, atención familiar, más medios, casi sin inmigrantes en el alumnado), al revés que la pública, con un alumnado que tiene, justamente, las características contrarias. Algo sabido.

¿Por qué no alcanza (con todos los medios a su disposición) la convergencia europea, que es de lo que se trata? O tiene malos profesores, o tiene un modelo que despilfarra sus recursos. Será esto último. Por lo tanto ¿Para qué darle mas medios? ¿Para que los siga malgastando?

Si no nos llevó a Europa, no es el modelo adecuado. A lo mejor, porque se acomoda a la mentalidad de unas clases medias que se conforman con una formación mediocre, sólo un poco mejor que la pública. Será que el sector servicios español no exige mucho más.

Así que, por lógico descarte ¿A quién recurrir? Solo hay un camino, si con las pésimas condiciones de partida de la escuela pública, ésta casi alcanza a la privada, es previsible que si a aquella se le aplican mejoras bien pensadas, sus resultados nos hagan converger con Europa. Al estilo nórdico. Después de la pírrica victoria de la privada sobre la pública, es hora de que ésta lidere el esfuerzo para acabar con el “mal aprendizaje”. El objetivo de todos.

¿Cómo?

Un saludo a todos


Raimundo dijo...

Sr. Presidente: Después del quién, de mi anterior comentario, iré al cómo mejorar la escuela extremeña. Se me ocurre imitar un modelo de éxito, por ejemplo, el de los bancos. Tenían que informatizar la codicia humana. Pues lo hicieron. Conocían su oficio, se equiparon con ordenadores y contrataron buenos informáticos. A éstos, los directores de sucursales les mostraron los trucos del oficio. Así se “financiarizó” toda la economía, como demuestra la crisis de las hipotecas a 50 años, las subprime, que les llaman. Un tal Kerviel manejó 50.000 millones él solito, para tapar los errores de sus jefes. Desde un ordenador se puede destruir la economía mundial. Éxito aplastante.

Tenemos que hacer lo mismo. Informatizar el proceso de aprendizaje. Para conseguir la autonomía de los alumnos, y por tanto, su motivación. Que es lo que falla.

La Xunta de Galicia va a dar becas para aprender inglés ¡En Canadá! Absurdo, sobre todo lo de Canadá. Se debe ir a un país con el idioma ya aprendido en la escuela.

¿No sería mejor que niños gallegos le enseñasen castellano (o gallego) a niños canadienses, y éstos, a su vez, inglés (o francés) a los gallegos? Hablando directamente entre ellos. Pues difícilmente desde escuelas gallegas, pero muy fácil con el equipamiento de las extremeñas.

Con la tecnología actual podríamos “ver” todo el flujo de información, de niño a niño, de maestro a niño, el como enseñan/aprenden, sus dificultades, y las de los profesores, su oficio. De la misma forma que los bancos, conoceremos el proceso del aprendizaje “viendo” el trabajo de profesores y alumnos en el día a día de la escuela. Esa evidencia empírica (lo que necesita la informática), ese flujo sería la base sobre la cual pedagogos e informáticos diseñarían interfaces y plataformas para la enseñanza de las distintas asignaturas (en este caso el inglés). Sobre la base real del aprendizaje real de niños y profesores reales. Para un “buen” aprendizaje.

Desde cualquier ordenador se podría aprender inglés, sin arruinarse, simplemente hablando con un inglés (… o canadiense).

Un saludo a todos

Anónimo dijo...

Soy maestra y me defino como tal antes que profesora. Me parece muy oportuno que se utilice prevenir...pero veamos, ¿ 2 meses antes de ser suspendidos? ¿ solo hablando de Secundaria?
1º creo que esta prevención debería abarcar toda la Primaria y la Secundaria, puesto que hay alumnos que llevan consigo tal carga de conocimientos y habilidades no adquiridas, que necesitan una atención mucho más personal y duradera para poder llevarla.
2º, quizá no sea la mejor forma, pero ¿ no se puede considerar necesario disminuir las ratios de las clases con un máximo, pongamos, de 15 alumnos , para favorecer esta atención más personalizada? (...)

Más implicación de las familias, más respeto, por favor, más consideración y más ayuda.
Y no solo 2 meses, sino el resto del año.
B.M.J.

Puntos de vista y ... nada más dijo...

Tener una escuela de calidad e integradora cuesta dinero (En Finlandoa un 5% del PIB). En principio parece un gasto muy grande, pero mirad en vuestros bolsillos y veréis cuantos aparatitos de Finlandia hay por ahí para hablar con la gente.

La medida es acertada y creo que deberá ir acompañada de otras. A lo mejor no es necesario, en un principio, volcarse tanto en impactantes soluciones tecnológicas (que caducan y se quedan obsoletas enseguida) y más en la vertiente humana:
PROFESORADO MUY PREPARADO PARA TRATAR CON ALUMNOS QUE TIENEN DIFICULTADES.

27 de enero de 2008 16:45